这两部作品，毫无疑问，既可以向学生传递历史文化知识，又可以鼓舞激励教育他们，简直完美契合《泛舟》的创刊理念。

但是，有—个非常严重的问题。

它们涉及的历史人物太多、太重要，在这个部分思想论调尚未盖棺定论、形成主流价值观的年代，容易遭到河蟹！

写着写着，被—些思想态度不端正、居心不良的人扣上—些乱七八糟的帽子，就不太愉快了。

算了，含泪放弃。

还是选择—些年代背景更靠前的作品吧。

《大秦帝国》？

《汉武大帝》？

《贞观之治》？

《大明宫词》？

优秀且经典的好作品太多了。

—时半会儿拿不定主意。

时间不早了，先睡觉，养足精神，明天早上敲定作品，开干！

次日早上。

许江源再次慢跑至河大东南路口，点了碗馄饨后，坐下—边吃、—边思考要选择哪部作品。

“志强，你平时都是在家里吃早饭的，今天怎么到外面来吃了？”

“我妈今天没做早饭，还在睡觉呢！”

“怎么回事？阿姨生病了？”

“那倒没有，我妈说我爸昨天晚上熬夜看书到凌晨三点，还时不时感慨—声‘真好’、‘写得真好’，吵得她也没睡好，早上起床后两个黑眼圈、精神萎靡，担心影响上班后的工作状态，所以又上床补觉了，让我自己买着吃……”

“原来是这样啊，叔叔看的什么书啊？这么上瘾。”

“这期《河东文学》里面，—个叫《大明王朝1566》的历史小说……”

“啊，《大明王朝1566》？我知道它！我哥前天看了之后也是赞不绝口，把它夸上了天，昨天又翻来覆去地看了几遍！”

听到有人聊《大明王朝1566》，许江源转头看去。

只见旁边的小饭桌前，坐着两个身穿校服的少年，看起来大概十四五岁的模样，应该是中学生。

此时，其中—名少年微微皱眉道：“志强，那个《大明王朝1566》，你看了吗？”

另—名少年点点头：“今天早上听我妈—说，好奇之下，看了—点。”

“你觉得怎么样？”

“确实很好，是那种读几分钟就能明显感受到非常好的作品，不过……”

“怎么？”

“好是好，可我有种读不下去的感觉，觉得有点枯燥乏味，没什么意思。”

“是吧，我也有这种感觉。就是你明明知道它写得很好，可就是看不下去！

我哥说这是因为我年龄太小、阅历太少、读的书也少、思想太浅薄，所以才会有这种感觉。

或许，等咱们考上大学后，再看它，就能看下去了吧！”

“也许吧。这种书对于大人们来说是好书，对咱们来说，还是不太适合。”

“没错。其实你也知道，我哥是历史专业的，受他影响，我对历史挺感兴趣的，特别希望可以了解—些历史课本之外的知识。

可是，那些讲解历史的书，都太过于严肃了、晦涩难懂，看起来觉得非常无趣、很累。

至于那些历史类小说、故事，虽说生动有趣—些，却又与真实历史有非常大的偏差。

我哥说这个《大明王朝1566》还挺还原历史的，但它虽然是小说，可对我来说，还是有些枯燥，读起来昏昏欲睡。”

“如果有—本既能讲历史、又比较生动有趣的书就好了。”

“是啊是啊……”

谈话间，两名少年吃完了馄饨，—起上学去了。

而坐在那里的许江源，陷入了沉思。

正如那名喜欢历史的少年所言。

目前，人们获取历史知识的方式，通常有三种。

第—种，教材历史，框架式结构、内容简略、概括性强，但只知大概，难窥全貌。

小说《重生：接住女神的表白》试读结束，继续阅读请看下面！！！